逐步探索并设置

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做实验是中小学[必赢,微博]生学习中的重要环节,专家建议,逐步探索并设置“实验教师岗位”
晚报何雯亚 资料图片

晚报记者 杨玉红 报道

实验室一直是备受中小学生欢迎的探究课堂,然而,本市最近调查显示,中小学实验员现状为兼职教师多、工资待遇低,专家建议,逐步探索并设置“实验教师岗位”。

中小学过半实验员为兼职

受上海市教育信息调查队的委托,普教所教师发展研究中心对上海市中小学实验员队伍进行了调研。本次调研抽取了5个区县,包括1个中心城区、2个次中心城区和2个郊区。

结果显示:中小学中专职实验员占比44.8%,兼职实验员55.2%。年段越高,专职实验员越多。高中有80%为专职实验员,初中为35%,而小学的专职实验员仅为25%。市区学校与郊区学校相比,市区专职实验员的比例明显高于郊区县,市区54.1%的实验员为专职,而郊区仅为26.8%。

此外,不同学段兼职实验员所分布的学科存在不同。小学自然学科实验员有70.9%为兼职,初中“科学”学科的兼职实验员最多,为52%。高中“生命科学”兼职实验员最多,54.1%为该学科的任课教师,其中有60%是因为教该学科,所以安排了实验员工作,另有24%的人是因为课时数不够才被安排成为实验员的。

兼职实验员中的56%是“因为任教该学科,所以成为实验员”,20%则是“学科课时未满,被安排实验员工作填补课时”。专职实验员中,“一毕业就被安排作实验员”占比35%,近年来大批老实验员退休的态势,也是导致专职实验员队伍萎缩的主要原因;“从学校其他非教学岗位转为实验员”,占比20%。此外,兼职实验员则多数短期性,任职10年以上的仅少数。

职称待遇等问题困扰实验员

除了协助学科教师准备实验器材,专职实验员与兼职实验员相比,更多会承担“课前试做实验”、“实验中的应急处理(如设备故障)”和“负责学生实验时的安全”等教学支持工作。

“以前,学生实验前,我们都会在实验室提前做试验,并尝试不同方法改良试验。现在,很多任课教师兼任实验员,连器材准备、整理等基本工作都来不及做,需要经常加班加点。”一位已经退休的中学实验员黄老师感慨地说道,他非常怀念和学生一起在实验室的日子,特别开心。学校举行大型公开课或者评优课,他们还会和老师一起研发实验,寻找实验器材。

实验员在教学第一线,天天和学生直接接触,但不是教师编制,拿二线工资。本次调研发现,很多实验员对工资待遇、工作量折算表示不满,三分之一兼职实验员表示“工作量折成4课时以下”,另有27%的兼职实验员则不清楚实验员工作量的计算方法,希望能出台相关政策和统一标准。

此外,职称同样是困扰实验员的问题。目前,本市三分之一专职实验员是教师编制,评定的是教师职称系列;有43.7%的专职实验员已经或打算评实验师系列。

虽然实验员都对现行工作量的折算方式表示不满意,但是仍有61%的专职实验员表示,“会一直从事专职的实验员工作”。

呼吁设置“实验教师岗位”

实验员到底是专职的好还是兼职的好?

问卷显示:专职实验员队伍相对稳定,不足在于学历偏低,理想的实验员最好来自相关专业的本科毕业生。对此,课题组的专家建议,明确中小学实验员的编制和工作量,并将其列为学校督导的范围,督促学校按规定配足配齐实验员;为中小学实验员的聘用和入职,建立培训最低标准;将现任实验员培训列入或部分列入360学时的培训范围,甚至实行“定期注册”制度;重新定位实验员功能,在提高准入条件的前提下,逐步探索并设置“实验教师岗位”。

将加强实验员管理及培训

实验教学是培养学生实验技能、创新能力、综合素质的一个重要环节,是学校教育教学中的一项不可缺少的环节,是任何教学手段都无法代替的。近日,市教委发布一份关于“进一步加强和改进中小学实验教学工作的意见”,明确提出本市中小学要明确实验室管理人员的职责,加强实验室管理人员的管理及其培训。

与此同时,本市中小学还建立创新实验室达500多个,为学生提供个性化实验平台,为发展学生个性特长、开展课题研究提供良好的实验条件。市教委有关领导表示,市和区县教育行政部门要将实验教学工作作为教育教学改革的重要内容,创设必要的教学条件,制定具体的实验教学计划,确保学校按照课程标准开足、开好实验课,保证实验教学质量。要培育一批市、区县、学校各个层面的实验教学骨干队伍。

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