喜欢阅读的总量占调查人数的86.1%

在手机、iPad泛滥的当下,孩子们还有时间看书吗?在又一个“世界读书日”来临之际,《学堂》周刊就小学生课外阅读进行了一次调查,以期对厦门小学生的课外阅读现状做一个初步了解。

调查以问卷方式进行,包括阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法等十个方面的问题。湖明小学二年(4)班、何厝小学四年(1)班、梧村小学六年(5)班的共137位同学匿名参与了这次答卷。

调查数据出来后,我们邀请了两位长期关注小学生课外阅读的语文老师——梧村小学的吴玉琼老师和湖明小学的张玮老师进行点评。

超八成学生喜欢阅读

在回答“您喜欢阅读吗”时,76个学生表示“非常喜欢”、42个学生表示“比较喜欢”,喜欢阅读的总量占调查人数的86.1%。而且,94.9%的学生都是“主动阅读”,而非在“老师要求”或“父母监督”下阅读。

吴玉琼:从数据中我们发现大多数孩子喜欢阅读,说明现今学校与家庭都意识到了阅读的重要性,他们在保护孩子的阅读积极性,为之提供方便的阅读场所,营造浓郁的阅读氛围等方面做了有效的努力。如要再进一步推动阅读,则父母老师都应身先士卒,去影响和带动。

必赢,张玮:调查数据表明,孩子们有较浓厚的阅读兴趣,阅读带给他们愉悦的体验。这与孩子早期的阅读经历有关,比如幼儿时期家长[微博]的引导,更与老师的指导和书香校园的浓厚氛围息息相关。独立阅读后,书籍以“朋友”的角色陪伴在孩子生活中,是他们心灵必不可少的养分。

故事书最受学生喜爱

在回答“喜欢什么类别的图书”时,按受学生欢迎的程度从高到低依次排列的是:故事、经典名著、科普、卡通、学习辅导。有80个学生喜爱故事书,占了调查人数的59.1%。而在回答“喜欢什么样式的书”时,99个学生(占72.2%)选择了“文字为主,配一些图画的”;28个学生选择了“全是文字的”;选择“图画为主,只有很少文字”和“全是图画的”是少数。有趣的是,男女生表现出较明显的阅读差异。

吴玉琼:对孩子来说,故事书情节生动、好玩,不论听还是读都具有较强的吸引力。早期阅读孩子会以图画为主,随着识字量增多,他们更愿意挑战文字多画面少的中长篇小说。男女生的阅读差异的确还是明显的,但阅读不能偏食,要引导孩子广泛涉猎各种文字,阅读的精神世界才会更加丰富。

张玮:这与小学生的年龄特点有关,更与儿童读物市场有关。小学生认知更注重形象性、生动性、趣味性。故事书以生动的情节和鲜明的人物吸引小读者,让他们在故事中认识和感受世界。孩子喜爱阅读文字书籍是因为更有成就感和想象空间,比起纯读图的“快餐式阅读”,读文字更值得鼓励。另外,市面上有趣的科普读物、思维能力训练读本太少,也是局限孩子的原因之一。

遇问题多求助工具书

在回答“读书遇到问题怎么办”时,83个学生选择了“查工具书”,占60.1%;44个学生选择了“问爸妈或老师”,占32.1%;有意思的是,从低段到高段,喜欢“查工具书”的学生数梯级上升。

在回答“常和同学交流课外读书的情况吗”时,79个学生选择了“有时交流”,占57.7%;36个学生选择了“经常交流”,13个学生选择了“从不交流”。

吴玉琼:孩子解决问题的能力不可低估,阅读有疑时他们大多懂得求助,运用工具书、电子媒介等搜索解疑是常见的。我们倒是应该多花心思为孩子创设读书交流的平台和机会,有品位、有深度、有质量的交流会大大提升孩子的阅读能力。

张玮:怎么克服阅读障碍要根据孩子年龄特点来看。低段的孩子有依赖性,喜欢问大人,其实也是一种分享,让大人注意到:我在读这本书哦。

高段的孩子觉得自己解决更有成就感也更便捷,所以爱查工具书。从孩子的交流情况可以看出,阅读占他们话题的很大一部分。很多学校有意识地开展“共读一本书”、“书的漂流”等活动,就是为孩子创造阅读分享和共同话题。

四成学生眼看手不动

在回答怎么读书时,在“摘抄好词好句”、“写读后感”、“写批注”、“只读不动笔”的4个选项中,有60个学生选择了“只读不动笔”,占43.8%;40个学生选择了“摘抄好词好句”,占29.2%;24个学生选择了“写批注”(大多为六年级的学生);13个学生选择了写“读后感”。

吴玉琼:这说明读书对孩子而言,没那么“功利”,他们更愿意享受纯粹的读书。强制带任务读书会引起反感,在引导阅读的初期切不可急于让孩子动笔。避免孩子看书浅尝辄止,可在看完书后用问题交流的方式引发思考。到中高段再适当渗透批注、人物赏析等方法的学习。

张玮:多数老师能关注到阅读习惯的培养和阅读方法的指导。阅读是一项技能,当阅读量、阅读水平达到一定程度,孩子们会有自己的阅读习惯和方法。可以通过“阅读地图”、“阅读分享单”等方式引导他们有效阅读、趣味阅读,慢慢培养“不动笔墨不读书”的好习惯。

读什么书过半父母定

在回答“阅读的书从哪儿来”时,70个学生是“父母买的”,占51.1%,也就是说过半孩子读什么书,由父母说了算;50个学生是“自己买的”,占36.5%。调查显示,买书的自主权随年龄增长,如六年级的学生大多自己决定买什么书、读什么书。

而在课外阅读时间上,有近半学生每天保持在半个小时-1个小时,而学生的阅读时间通常安排在晚上睡前和周末。

吴玉琼:上述数据表明,小学阶段,家长的权威仍体现明显。建议家长在悉心指导孩子选书的同时学会放手,要相信孩子。不要因为孩子偶尔买或看了“垃圾书”就如临大敌。海量阅读了精品,自然会甄别优劣。阅读贵在积累,应鼓励更多孩子每天坚持阅读半小时以上的好习惯,积少成多。

张玮:父母对孩子阅读的引导很有必要。大多家长注重让孩子涉猎多种读物。近年科普读物、绘本、思维训练书的盛行就是一个导向。事实上,很多民主的家长会将自由选择与家长、老师推荐相结合,不会强制孩子的阅读。

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